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在這樣的地方，如果老師大打出手，那真是一處鬧劇，更是一種諷刺……,當(dāng)然，有些熊孩子其言行的確令人可恨！那只能提高家庭教育以取得教育的效果,從體罰產(chǎn)生的根源，得以傳播等的方面上看，體罰應(yīng)當(dāng)是能夠杜絕的,所以，在教育的問題上，我反對體罰,一己之見，歡迎交流,

• 1、在教育問題上，你是希望老師適當(dāng)體罰學(xué)生，還是不希望體罰

1、在教育問題上，你是希望老師適當(dāng)體罰學(xué)生，還是不希望體罰

在教育的問題上，對于屢教不改的學(xué)生施以適當(dāng)?shù)膽徒涫怯斜匾?，但我不同意體罰。在這里就有個(gè)度的界線，怎樣為懲戒，如何是體罰。在這里我就不談自己的看法了，國家既然在《意見》中說明，賦予教師一定的懲戒權(quán)，我想國家也一定會(huì)給教師作出說明的。所以我在此主要說說我不同意體罰的觀點(diǎn)。

一，體罰的產(chǎn)生是有一定歷史原因的。不談過去的戒尺，就是我剛干教師時(shí)，家長的囑托，“嬌兒不上學(xué)。不聽話就打！”“把孩子交給你了，不好好學(xué)習(xí)，不用對孩子客氣，該打就打，該罵就罵”……于是體罰就成了老師教育學(xué)生的一種常態(tài)化。

二，體罰學(xué)生與片面追求升學(xué)率關(guān)系密切。我常說，片面追求升學(xué)率，派生出很多教育奇葩，體罰學(xué)生就是其中之一。以前我有一個(gè)同事，上課時(shí)在袖中，藏著一塊竹片，目的就是對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，對未完成老師作業(yè)的施以打手的懲罰，于是他所教的課，每每考試成績第一，于是名譽(yù)、晉級就比其他老師早。這種行為得以在學(xué)校蔓延，于是體罰得以流行。

三，教育不是萬能的，有人以為對“熊孩子”進(jìn)行體罰，就可以改變他。這種想法如同某專家的“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”如出一轍。學(xué)生就是千差萬別，而且每一個(gè)孩子由于從小接受不同的家庭教育，或者家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們唯我獨(dú)尊、率性而為……成了“熊孩子”，這些“熊孩子”即便對他們施以體罰，也解決不了任何問題。

四，學(xué)校是文明的場所，教育是愛的傳遞，是一顆心對另一顆心的喚醒！在這樣的地方，如果老師大打出手，那真是一處鬧劇，更是一種諷刺……

當(dāng)然，有些熊孩子其言行的確令人可恨！那只能提高家庭教育以取得教育的效果。

從體罰產(chǎn)生的根源，得以傳播等的方面上看，體罰應(yīng)當(dāng)是能夠杜絕的。所以，在教育的問題上，我反對體罰。

一己之見，歡迎交流。