氣溫計(jì)圖片（氣溫計(jì)圖片大全）

還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)2 活動(dòng)目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。出示圖片 5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察： 溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0. 水銀 長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？

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本文目錄一覽：

• 1、溫度計(jì)的讀數(shù)怎么看？
• 2、幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)
• 3、幾億年前的溫度怎么測(cè)？別告訴我用溫度計(jì)！
• 4、溫度計(jì)有哪幾種,叫什么名字,帶圖片
• 5、氣溫零度以下用負(fù)數(shù)表示對(duì)嗎

溫度計(jì)的讀數(shù)怎么看？

1.人體溫度計(jì)是一種水銀溫度計(jì)。它的上部是一根玻璃管，下端是一個(gè)玻璃泡。在泡里和管的下端裝有純凈的水銀，管上標(biāo)有刻度。由于人體溫度最高不超過42℃，最低不低于35℃，所以體溫表的刻度是35℃到42℃，每個(gè)小格代表0.1℃。

2.測(cè)量溫度時(shí)，取出溫度計(jì)。我們可以把它帶到一個(gè)明亮的地方，一只手握住溫度計(jì)的尾巴，另一只手握住體溫計(jì)的表面，視線與溫度計(jì)中的液體柱對(duì)齊，然后輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)溫度計(jì)。我們可以看到，在溫度計(jì)的水銀柱上有一條暗線(實(shí)際上是銀的，光效應(yīng))，在線頭旁邊有相應(yīng)的刻度，這是溫度讀數(shù)。

3.注意：關(guān)鍵是找到銀線。很多人看不懂，這就是他們找不到的原因。由于光折射之間的關(guān)系，銀線不一定可見。此時(shí)，我們必須慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)溫度計(jì)，這樣銀線的光才能反射到你的眼睛里。只有這樣，我們才能看到，我們才能正確地比較銀線的末端和刻度，并讀取體溫值。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗(yàn)。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。

2、溫度計(jì)圖片，指導(dǎo)要點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：了解常見溫度計(jì)的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程：

一、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1、 認(rèn)識(shí)體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。

提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒？我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟仁菐锥龋吭趺粗辣永锏乃菐锥龋?/p>

2、 出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物認(rèn)識(shí)這些溫度計(jì)。

3、 討論拿溫度計(jì)的方法。

提問：溫度計(jì)是由什么材料做的？我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢？（教師示范拿溫度計(jì)的正確方法）

小結(jié)：這些東西都是用來測(cè)量溫度的，它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多溫度計(jì)都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會(huì)被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護(hù)好溫度計(jì)。

二、 觀察、比較溫度計(jì)。

1、 通過圖片觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，找出相同之處。

提問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線）

2、 觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀、記錄溫度。

出示實(shí)物體溫計(jì)，提問：溫度計(jì)里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？

小結(jié)：這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量體溫。 操作要求：分別請(qǐng)幼兒用體溫計(jì)測(cè)量身體溫度，并記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

每組請(qǐng)一位幼兒在大家面前分享自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過對(duì)熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度？同時(shí)出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒觀察。讓幼兒對(duì)溫度計(jì)的'作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)原理對(duì)幼兒來說是相對(duì)抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

反思經(jīng)過此活動(dòng)后，通過測(cè)查，所有的幼兒都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

但在活動(dòng)中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長(zhǎng)帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì) 圖片

活動(dòng)過程：

一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要

請(qǐng)幼兒猜猜謎底

幼兒：電梯……

老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：

（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.

（2）水銀

（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度

提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動(dòng)延伸

讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？

幼兒園科學(xué)教案：溫度計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。

2．幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3．激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4．學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5．讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2．每組提供冷水、熱水人手一份。

3．溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1．通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。

2．請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3．出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計(jì)模型，問："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

（二）幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。

1．孩子們，你們覺得測(cè)量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來，并記錄在小卡片上。

2．在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：

（1）溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用；

（2）碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說說，你是怎么測(cè)量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

3．幼兒交流。

"你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

（三）繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。

1．第二次操作。

2．提問："剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢？

3．老師小結(jié)：熱脹冷縮。

（四）游戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來？這個(gè)"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

（五）認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì)；了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。

（1）有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢？

（2）我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶兀?/p>

（3）我們?cè)趺粗浪臏囟饶兀?/p>

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)；測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì)；測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。

它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"（出示卡片"溫度計(jì)"）

1.請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。

2.提問："溫度計(jì)還有什么作用？你在哪里見過？"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。

活動(dòng)反思：

《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗?，我的活?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵?；顒?dòng)后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì)，我相信這節(jié)活動(dòng)，孩子們肯定收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)?！渡衿娴捏w溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。

小百科：溫度計(jì)是可以準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度的工具，分為指針溫度計(jì)和 數(shù)字溫度計(jì)。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計(jì)制造出多種溫度計(jì)。

幾億年前的溫度怎么測(cè)？別告訴我用溫度計(jì)！

“今天氣溫是多少?”只要看一下溫度計(jì)，你馬上就能回答出來?？墒?，如果我問你幾億年前地球上的氣溫是多少，你一定會(huì)被難住了。你感到奇怪：幾億年前的溫度怎么能測(cè)定出來呢?難道有這樣的溫度計(jì)嗎?

吐魯番火焰山腳下的金箍棒溫度計(jì)（圖片來源于《春城晚報(bào)》電子版）

測(cè)溫技術(shù)的突破

人類在征服自然的長(zhǎng)期實(shí)踐中，創(chuàng)造了不少測(cè)溫技術(shù)，制造出各種各樣的溫度計(jì)。早在一百多年前，英國(guó)醫(yī)生阿爾伯特就發(fā)明了玻璃水銀溫度計(jì)。近幾十年來，溫度計(jì)家庭中又出現(xiàn)了熱電隅溫度計(jì)、金屬電阻溫度計(jì)、晶體管溫度計(jì)等許多新成員，它們種類繁多，性能各異，個(gè)個(gè)身手不凡。然而，這些溫度計(jì)都只能測(cè)定現(xiàn)在的溫度，如果要測(cè)定幾億年前的溫度，它們就無能為力了。

測(cè)量室外溫度（網(wǎng)絡(luò)圖）

那么，用什么方法可以測(cè)量古時(shí)候的溫度呢?1947年，美國(guó)科學(xué)家尤里和比奇萊森，首先創(chuàng)造了地球化學(xué)測(cè)溫技術(shù)。尤里和他的研究小組，曾對(duì)一個(gè)數(shù)百萬年前的動(dòng)物化石介殼進(jìn)行分析，居然知道那動(dòng)物是夏天出生，一共活了四年，然后在春天死去。1961年，另一個(gè)科學(xué)家埃米利亞尼，研究了從大洋底取出的巖芯中的有孔蟲目介殼化石，發(fā)現(xiàn)了地球海洋的溫度在三千萬年前約為7℃，一千萬年前約為6℃。

靈敏的同位素溫度計(jì)

幾億年前的溫度早已時(shí)過境遷，為什么現(xiàn)在還能測(cè)量出來呢?其實(shí)，一切物理、化學(xué)的變化，生物、大氣、海洋、地殼的活動(dòng)，都與溫度密切相關(guān)。科學(xué)家告訴我們，如果我們能找到地質(zhì)歷史時(shí)期溫度變化在地球上留下的痕跡，就能知道當(dāng)時(shí)的溫度。人們從地球化學(xué)的氧同位素分析著手，終于找到了一種測(cè)量古溫度的可靠方法。

學(xué)過化學(xué)的人都知道，氧元素是個(gè)大家族。按照氧原子核里的中子數(shù)目，分別稱為氧16、氧17、氧18。弟兄們脾氣不一，秉性有別，其中氧18的核反應(yīng)能力大大超過了氧16和氧17，可它的數(shù)量特別稀少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在自然界中，每形成500個(gè)氧16，才會(huì)產(chǎn)生一個(gè)氧18。不過，你可別小看了它，要知道正是這少量的氧18，幫了人們的大忙。因?yàn)樵谧匀唤缰?，氧同位素的比值，?huì)隨著溫度的變化而變化。當(dāng)生物體活著的時(shí)候，它們體內(nèi)氧同位素的比值，同生存的環(huán)境溫度有一定的關(guān)系。當(dāng)這些生物體一旦死去，它們體內(nèi)的這種同位素比值就不再變化了。億萬年后，這些生物體的遺骸成了化石，人們只要用化學(xué)方法先從化石中提取氧，再測(cè)出氧16和氧18的比值，就能知道當(dāng)時(shí)這些生物生活的環(huán)境溫度了。你看，氧同位素的比值，真可稱得上是一架靈敏的溫度計(jì)。

測(cè)定海洋的古溫度

你也許會(huì)問，這種方法測(cè)出的溫度準(zhǔn)確嗎?告訴你，現(xiàn)在，在測(cè)量地質(zhì)歷史時(shí)期溫度方面，除了氧16和氧18的比值法以外，科學(xué)家還找到了其他一些可以了解古溫度的方法，用那些方法，人們能測(cè)出溫度的相對(duì)高低，分出天氣的冷暖。例如，從海底取出的巖芯，記載了海洋中各種古生物的數(shù)量，而古生物的數(shù)量和當(dāng)時(shí)的海洋溫度之間，是有密切關(guān)系的。海洋中生活著眾多的生物，海水的溫度必然影響各種生物的數(shù)量。海洋中的有孔蟲屬中，有一些敏感種類，溫度高時(shí)數(shù)量比較繁盛，溫度低時(shí)數(shù)量就大為減少。

地質(zhì)專家在觀察巖芯（圖片來源于新浪博客）

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，在海洋中，有一種對(duì)冷暖變化特別敏感的敏圓輻蟲，如計(jì)算它的數(shù)量與有孔蟲總數(shù)的比率，就可以推算出當(dāng)時(shí)的海洋溫度。計(jì)算結(jié)果表明，高的比率與冰期的暖水有關(guān)，低的比率與冰期的冷水有關(guān)。

更有趣的是，螺殼的旋卷方向還與溫度有關(guān)哩。你也許不會(huì)去注意今天的螺絲殼向哪個(gè)方向旋卷的吧。可是科學(xué)家們注意到，凡是右旋的截錐圓輻蟲的介殼，都與比較溫暖的環(huán)境有關(guān)；而左旋的介殼則與較冷的環(huán)境有關(guān)。因此，從螺絲殼左右旋卷的比率，可推斷盤古代的溫度。

近20年來，地球化學(xué)測(cè)溫技術(shù)發(fā)展迅速，日趨完善?？茖W(xué)家們運(yùn)用各種測(cè)試手段，逐步搞清了各個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期的地球溫度。他們告訴我們：在一億年前，地球上各個(gè)海洋的平均溫度為21℃，一千萬年后，緩慢下降到16℃，又過了一千萬年，再度上升到21℃，以后又逐漸下降……

溫度計(jì)有哪幾種,叫什么名字,帶圖片

1、氣體溫度計(jì)

2、電阻溫度計(jì)

3、溫差電偶溫度計(jì)

4、高溫溫度計(jì)

5、指針式溫度計(jì)

6、玻璃管溫度計(jì)

7、壓力式溫度計(jì)

8、轉(zhuǎn)動(dòng)式溫度計(jì)

9、半導(dǎo)體溫度計(jì)

10、熱電偶溫度計(jì)

11、光測(cè)高溫計(jì)

12、液晶溫度計(jì)

氣溫零度以下用負(fù)數(shù)表示對(duì)嗎

對(duì)的。

參考資料：

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

（一）溫度

1.溫度里的正負(fù)數(shù)。

出示：某一天的氣溫

哈爾濱－20℃ 廣州20℃

師：這兩個(gè)溫度表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。20℃表示零上20℃，－20℃表示零下20℃。

出示溫度計(jì)圖片（如右圖），讓學(xué)生在溫度計(jì)上找到－20℃和20℃。

師：在表示溫度時(shí)，可以用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度?！?”可以省略，“－”應(yīng)該讀作“負(fù)”，而不能讀作“減”。

讓學(xué)生齊讀“－20℃”。

（出示：杭州-2 ℃、鄭州+5 ℃）讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上指出這兩個(gè)溫度的位置。

師：在溫度計(jì)上，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。那么，表示0℃的數(shù)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

生1：我認(rèn)為是正數(shù)，因?yàn)闆]聽說過“負(fù)0”。

生2：我也覺得是正數(shù)，因?yàn)?、2、3、4等等這些數(shù)都是正數(shù)，0也該是正數(shù)。

生3：我覺得它既是正數(shù)，也是負(fù)數(shù)。因?yàn)樗钦龜?shù)、負(fù)數(shù)的分界線。

生4：我覺得它既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，因?yàn)橹挥写笥?℃的才是正數(shù)，小于0℃的才是負(fù)數(shù)，0既不小于0也不大于0。

師：生4說得很有道理，“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

引導(dǎo)觀察“溫度計(jì)圖片”

師：在溫度計(jì)上，從下往上的刻度表示溫度越來越——

生：高。

師：從上往下的刻度表示溫度越來越——

生：低。

師：－20℃和－2℃比較，哪個(gè)溫度更低？

生：－20℃更低

師：那就說明－20與－2比較，哪個(gè)數(shù)大？

生：－2大于－20.

生：我發(fā)現(xiàn)“負(fù)號(hào)”后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小，因?yàn)樗x“0”越遠(yuǎn)。

2、把溫度計(jì)變成數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步抽象理解正負(fù)數(shù)。

屏幕出示一溫度計(jì)，動(dòng)態(tài)演繹把溫度計(jì)向右旋轉(zhuǎn)90度抽象出數(shù)軸的過程。

讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出“+20”、“+5”、“－2”、“－20”。

師：觀察數(shù)軸上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小組討論

生：我發(fā)現(xiàn)0的左邊都是負(fù)數(shù)，0的右邊都是正數(shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)從左往右看，數(shù)越來越大，從右往左看，數(shù)越來越小。

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