兒童畫魚缸(兒童畫魚缸里的小魚)

小朋友們兒童畫魚缸你們家里有養(yǎng)寵物么？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方?蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:"我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……

本篇文章給大家談談兒童畫魚缸，以及兒童畫魚缸里的小魚對應的相關(guān)信息，希望對各位有所幫助，不要忘了關(guān)注我們祥龍魚場哦。

本文目錄一覽：

• 1、魚缸和小魚怎么畫?
• 2、對孩子有教育意義的故事
• 3、“為自己精神的庸俗而內(nèi)疚”的意思。（這是一篇閱讀《孩子施舍的天堂》
• 4、孩子施舍的天堂指什么

魚缸和小魚怎么畫?

小朋友們兒童畫魚缸你們家里有養(yǎng)寵物么？我家兒童畫魚缸的寵物是養(yǎng)在客廳魚缸里的小金魚呢。它們是我家唯一的寵物。它長得可真漂亮了，有一雙像黑珍珠一樣的眼睛，總是喜歡東張西望，它游泳的動作可優(yōu)美了，擺動著魚鰭，緩慢地向前游著，那姿勢別提有多優(yōu)雅了。

【動物系列-魚缸里的小金魚】

?第一步

首先我們要用橢圓形畫出魚缸的開口，要注意畫出立體感哦

第二步?

然后再畫一圈大的橢圓形

?第三步

繼續(xù)畫出魚缸的形狀，注意線條的圓潤及弧度大小

第四步?

接著畫出魚缸的底部，突出立體感

?第五步

我們在魚缸里面畫一條金魚，先畫出金魚的形狀，類似于一個三角形

第六步?

然后給它畫上大大的眼睛，還可以加上幾根俏皮的睫毛哦

?第七步

金魚的身上滿是鱗片，我們要將它的身體填滿

第八步?

接著畫魚尾形狀，擺動的魚尾要注意畫出流動的感覺，仿佛能看到小金魚在擺動魚尾在魚缸里游來游去

?

?第九步

然后給魚尾畫上紋理

第十步?

同樣畫出魚鰭

?第十一步

在魚缸底部畫上砂礫和海草，使畫面更美麗

第十二步?

周圍畫上金魚吐出的泡泡

?第十三步

用波浪線畫出水面

第十四步?

最后涂上漂亮的顏色，漂亮的魚缸就畫好了

對孩子有教育意義的故事

很有教育意義的故事教育故事之一

有一道測試題，從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個，他信巫醫(yī)和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學時曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個是富蘭克林.羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身竟還有如此多的閃光點。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個孩子都是未來的成功者，如后來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎么也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二 教育從尊重開始

一位從德國回來的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對于我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一只"紙飛機"換回了德國小朋友的一輛電動"小汽車"，這件事使母親大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母說:"小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。"她還說:"你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。"

尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些。

教育故事之三 讓教育多份選擇和智慧

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的"小調(diào)皮"時，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個"清淺的小溪"是沒有危險的。于是當4個"小調(diào)皮"耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說:"你們喜歡蝦子，這好啊!大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎?你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方?你是怎么抓著的?抓蝦用什么辦法最好?蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么?腳有多少只?尾巴呢……"小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:"我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好?"孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來!左一個"不遵守紀律"，右一個"不注意安全"，通常會把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關(guān)注、所思考的只是"放學不回家捉蝦"這個事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關(guān)心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊"情結(jié)"，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

教育故事之四 兩種思維的碰撞

一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場一戶最窮的人家里，他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子:"旅行怎樣?""好極了!""這回你應該知道窮人是什么樣了吧?"兒子回答:"是的，我知道了"。"你能描述一下富人和窮人的區(qū)別嗎?"兒子想了想說:"我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們院子里只能停幾輛小汽車，可他們院子里卻能容得下幾百頭奶牛。"兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說:"等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，了解學生的內(nèi)心世界。研究學生已有經(jīng)驗、認知能力、心理特征，認識學生思維，學生才能帶著教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如"水"如"潮"，心靈對話才會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂里快樂、健康、和諧地成長。

教育故事之五 潛能

傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經(jīng)常鬧鬼。有一個人因為公務繁忙半夜時分才回家，而他又必須經(jīng)過驀地。驀地里有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不小心掉進一個新挖的墓坑里。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說吧。這時，又有一個人經(jīng)過這里，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說:"別費力氣了，你是爬不出去的。"那人忽然聽到說話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語-------"你是庸者，你是天才"。誰知道一個人的潛能在什么時候爆發(fā)出來?值得思考的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆發(fā)自己潛能因而顯得平庸，"聰明"的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現(xiàn)出來，因而不同凡響。其實，我們?nèi)靠梢宰龀霾煌岔懙氖?，因為我們的潛能就像埋藏起來的石油，一直沒有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種"潛能"的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。

教育故事之六 你不能施舍給我翅膀

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了"飛翔"這個詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的"帝王蛾"-------它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行!原來，那"鬼門關(guān)"般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關(guān)鍵所在，穿越的時刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔無緣。

現(xiàn)在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護送；現(xiàn)在的家長也多是"懷了愛憐之心"的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的"生命通道"修得特別寬暢，讓孩子"自由快樂"地成長；現(xiàn)在的老師也大有"懷了惻隱之心"的，他們怕學生做不出"標準答案"，怕學生的答案與自己的要求相差太遠，居然把答案一字不差地讀給學生!這樣下去，將來的社會上，會有多少能夠展翅飛翔的"帝王蛾"呢?孟子曰:"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……"今天的青少年吃點苦不算什么，"不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹"?父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機會，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會在未來的社會上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅強的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。

教育故事之七 頭魚

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。

主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創(chuàng)造了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發(fā)現(xiàn):只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個頗為壯觀的場面出現(xiàn)了:一條不起眼的小魚，領著一個偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了"頭魚"。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著"領頭魚"，儼然開始統(tǒng)帥起整個魚群。

主人不是教育學家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成"頭魚""統(tǒng)帥"。同樣道理，如果我們對學生多一些關(guān)注，哪怕他是一個"差生"，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

教育故事之八 習慣的力量

有兄弟倆，一個出奇的樂觀，另一個則非常的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個樂觀的孩子鎖進了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個小時，當他們打開悲觀孩子的屋門時，發(fā)現(xiàn)他坐在一個角落里，正在傷心地哭泣，原來他怕不小心弄壞了玩具，受父母責罵。

當他們打開滿是馬糞的房間時，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈。看到進來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:"爸爸，看!這兒有這么多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來!"這個樂觀的孩子就是后來的美國總統(tǒng)里根，他從報童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一直伴隨著他。

著名心理學家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。培根認為"一切天性與諾言都不如習慣更有力量"。學生的各種習慣是在有意或無意之中多次重復而產(chǎn)生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難形成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學生的各種良好習慣，因為形成良好習慣，將使人受益終生。

教育故事之九 造句與"造人"

這是小學一年級的一堂說話練習課，練習用"是"字說話造句。"動物是人類的朋友。""爸爸是老師"。"大象是陸地上最大的動物。"……孩子們紛紛發(fā)表"見解"。就在這時，有個叫劉濤的孩子站了起來，他是個有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開。"我是好……"聽得出，他想說"我是好孩子"，可是沒等他說完，同學們已哄堂大笑。不少學生在竊竊私語:"哼，他也能是好孩子?""他還有臉說!"……看著劉濤同學尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知劉濤卻站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵他想一個更"合適"的句子。果然，劉濤開口說:"我是個壞……"正當大家等他說自己是個"壞孩子"的時候，他卻突然停了下來，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認自己是"壞孩子"。此時，張老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個響亮的聲音說:"我不是一個壞孩子!"這時，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動地說:"老師，我以后一定做個好孩子。"

我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴。即使是后進生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養(yǎng)學生獨立和完整的人格，首要的是營造一個平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤"靈活"運用"是"字的造句過程，實質(zhì)上是一個自我價值的體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機敏。而張老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導使小劉濤最終從"壞孩子"變成一個好孩子。

一次尋常的造句，演繹成非同尋常的"造人"，這便是師者的愛心和育人的藝術(shù)，令人叫好。

教育故事之十 上帝施舍的天堂

曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個魚缸，里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時，一個平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：＂老師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那么太陽會不會生小孩呢？＂我一時語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計上心來，于是對他說：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個小朋友：＂你心中的疑團解開了嗎？＂他會心地朝我點了點頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰、找、你?。⒛莻€孩子得不到媽媽回應，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：＂媽媽，你看呀，誰、找、你?。⒛俏粙寢屗坪趺靼琢耸裁矗偷鼗仡^捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈爾＂的誤讀。其實那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時會覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。

教育故事之十一 不可能有有答案的"答案"

德國著名數(shù)字高斯在上中學時，有一次在數(shù)學課上打瞌睡，下課鈴聲響起時，他醒了過來，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學題，以為是當天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習本上。回家后，他埋頭演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，原來那是一道一直被認為"無解"的數(shù)學題。這是一個真實的故事，又是一個耐人尋味的故事，從這個故事中我們會感悟到；如果高斯真的知道此題"無解"，他還會去如此"勞神"嗎?"答案"恐怕仍為"千古之謎"。一件事，如果在一個人的意識中被認為"不可能"，在行動上自然不會去做，"結(jié)果"也就真的"不可能"。理論是行動的指南，有什么樣的教育理念，自然會產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。

中小學生正處在發(fā)育期和成長期，他們的行為習慣、道德品質(zhì)、思維意識是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關(guān)鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖潛、去設計、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬不可犯"盲人摸象"這一令世人恥笑的錯誤。

教育故事之十二 孩子的答案

這是一道重在考查三年級小學生思想品德的題:"在書店里買書，營業(yè)員阿姨多找你10元錢，你會怎么辦?"此題的成人格式化的答案是:退回給營業(yè)員阿姨!否則，答題的小學生便思想品德有問題?？墒呛⒆拥拇鸢竻s豐富多彩:我退給營業(yè)員阿姨3元，剩下7元再過買一本書；我回家交給我媽媽，因為媽媽下崗了；我去交給警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎么辦?我還給營業(yè)員阿姨，但阿姨必須給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒游戲機……事實上，10元錢檢驗不出一個孩子的思想與品德。但如果用10元錢來檢驗一個成人的思想與品德卻應該很有效。我想，如果讓"河北第一秘"李真來回答，他肯定會說"退還給營業(yè)員阿姨"，如果讓胡長清、張二江之流來答，也必定是"退還給營業(yè)員阿姨"。在10元錢的砝碼面前，偽君子恰恰在"正確"的答案里暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無雜念。當然了，也許這種對比缺乏說服力。可是當我看到孩子"我回家交給媽媽，因為媽媽下崗了"這一答案時，我的心為這個孩子對母親的關(guān)愛而震動!我想，這個孩子的思想品德是沒有任何問題的。

另外一個老掉牙的腦筋急轉(zhuǎn)彎:樹上有3只鳥，一槍打死1只，樹上還剩幾只鳥?所有成人及所有被成人誤導的孩子們都會哈哈一笑:笨死了，當然一只也沒剩!""樹上還剩兩只鳥。"這是一個二年級小女孩的答案。面對全班同學的哄堂大笑，這位小女孩說:"樹上3只鳥分別是鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。鳥爸爸被壞蛋一槍打死了，鳥媽媽嚇飛了；鳥寶寶還不知道害怕，所以沒有飛，飛走后的鳥媽媽看到鳥寶寶沒有跟過來，就飛回來救鳥寶寶。所以說，樹上還剩下2只鳥，鳥媽媽和鳥寶寶。"值得慶幸的是，小女孩碰到了一個有思想、有品德的老師，在全班同學的哄笑中，老師認真地鼓勵了小女孩:"你真是有愛心的孩子，你回答得太好了!"。

在程式化的答案面前，我們都在漸漸適應機器的習慣，而忘記了我們本身，忘記我們是一個會思考的真真正正的人。并且在這可怕的循環(huán)里，一批批成人正在復制著一批批同樣的孩子。當個別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限制時，他們獲得的往往是譏諷與嘲笑，而不是認可與鼓勵!所以孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛心一起，最終變得麻木無知，僅僅剩下一副毫無生氣的思想品德僵化的軀體。

教育故事之十三 批評，原來可以如此幽默

這是一節(jié)自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業(yè)時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：＂小康啊，你的字該減肥了。＂事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：＂老師，你今天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。＂體育委員帥帥說道：＂老師，我們犯錯誤時，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。

幽默，創(chuàng)設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達了監(jiān)督對學生的尊長和信任，正如老舍先生所說：＂幽默者的心是熱的。＂幽默的老師不僅不認為學生的過錯行為是出自惡劣的動機，有時還假設動機是善良的，這種＂文過飾非＂的假設，保護了學生的自尊心，更能激發(fā)起學生改過向善的強烈愿望。

教育故事之十四 批評與鼓勵

上小學時，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時候，有一次老師布置了許多數(shù)學作業(yè)。放學后，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業(yè)都寫好了。第二天交出作業(yè)以后，我一直忐忑不安地等著結(jié)果。熬到數(shù)學課，老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學手里，惟獨沒有發(fā)給我和另一位成績很好的同學。只記得當時我臉色通紅，覺得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的"判決"。出乎意料的是，老師當著全班同學的面，將我和那位同學的作業(yè)本展示出來，并且說:"同學們，這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業(yè)，希望大家以后多向這兩同學學習!"然后說出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎么辦才好。下課后，老師單獨將作業(yè)本交給我，意味深長地對我說:"你是個聰明的孩子，老師希望以后你能夠自己將作業(yè)完成得像今天這么好。"那天以后，每次寫作業(yè)時，我都格外認真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學科也都有了起色。

中學時，有一次英語老師點名讓我朗讀一節(jié)課文。那節(jié)課文是我花了很大心思預習過的。讀后，當我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚時，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語還是念經(jīng)，你的口語太差了，以后要多鍛煉……"傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現(xiàn)在英語仍然是我最最弱的一項。

事隔十幾年了，對那位曾經(jīng)鼓勵我的數(shù)學老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實在無意指責誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評，對您學生產(chǎn)生的作用和后果是多么大癌

“為自己精神的庸俗而內(nèi)疚”的意思。（這是一篇閱讀《孩子施舍的天堂》

這個問題源于：看過一幅兒童畫：一個魚缸，里面流動著六條漂亮的大尾巴金魚，在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓。我心里一笑，想：六比六，還省得爭搶打架。

但是等等，看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：“太美了，舍不得吃兒童畫魚缸！”我的心禁不住溫柔地一動，為自己精神的庸俗而愧怍起來。

根據(jù)內(nèi)容，這句話可以理解為：兒童畫魚缸他為自己對這幅畫所表達意思的理解太庸俗（俗氣）（沒有兒童所提的字那么的童真）而感到愧疚。

孩子施舍的天堂指什么

“孩子施舍的天堂”這里的天堂象征著純真 善良 簡單 樂趣 ，而用“施舍”表達了相對于成年人的世俗 壓抑 復雜 虛偽而言，孩子世界里的那些美好的東西顯得那么彌足珍貴！

《孩子施舍的天堂》是這樣一篇短文

看過一幅兒童畫：一個魚缸，里面游動著六條漂亮的金魚，在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓。我心里一笑，想：六比六，還省得爭搶打架。但是，等等，看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是“太美了，舍不得吃！”

我心里不禁一動，為自己精神的庸俗而慚愧起來。

一日走在大街上，一個坐在媽媽自行車后面的孩子突然指著一幅巨大廣告喊道“誰-----找----你”我和那位媽媽一同看那廣告牌，廣告牌上那位目光深沉的先生正對著我們凝望，我無聲的笑了。那個孩子得不到媽媽的回應，繼續(xù)不依不饒的指著廣告牌說：“媽媽，誰---找--你”那位媽媽似乎明白了什么，猛回頭喝斥孩子，我再次抬頭看時，似乎也明白孩子所謂的“誰找你”原來是“雅戈爾”的誤讀。我很為那位喝斥孩子的媽媽遺憾，真的大可不必，孩子并不是存心丟你的臉，雖說沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的勇氣不是很可貴嗎？

這件事情也讓我想起我兒子小的時候，沒事就對我說：“媽媽，你什么時候給我買個谷興電腦DVD”我自己很納悶，什么谷興電腦DVD阿，直到有一天也想這位媽媽一樣帶著兒子上街，兒子指著墻上的廣告說：：“媽媽就是這個”我扭頭一看，哈哈大笑，原來是“裕興電腦”這就是孩子的天真阿。

也曾經(jīng)歷一個這樣的故事，：下雪了，人們穿上了棉衣，一個孩子跑到我的面前很認真的說：“老師，天氣這么冷了，院子里的雕像也改穿上棉衣。”我只是一笑，并沒在意。過了一會，又有一個孩子提出了同樣的建議。于是，我決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時間的推移，孩子會長成大人，孩子自己穿過的棉衣會被淡忘，但是，雕像穿過的棉衣將永遠存在他們的記憶深處。冬天里一塊石頭所獲得的刻骨溫暖，將使那日后在有形無形的風雪中穿行的心感到無比美好與安慰。

在這個物質(zhì)的世界里，我們的精神有時會覺得恍惚無依，“成熟”折磨著我們。我們眼看著自己的純真與熱忱，敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。法國偉大的人道主義者阿爾貝特.史懷澤先生說：“我本能的防止自己成為人們通常理解的---成熟的人，因為，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞---貧乏、屈服、遲鈍、順從命運的理解化.....”在“早熟”成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護著那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道：這些童真與童趣是上帝送給人類的最后禮物，是上帝通過孩子的施舍給我們的美麗天堂。

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